Fast schon automatisch stellt sich folgende didaktisch effektive Situation ein: Mama oder Papa sitzen mit ihrem Zögling abends am Bett und lesen noch eine Geschichte vor. Die Tochter oder der Sohn gehen oft sehr schnell dazu über, den Text mit den Augen mit zu verfolgen, obwohl sie noch gar nicht lesen können.

Einige Kinder erkennen mit der Zeit recht zügig die ersten einfachen Wörter oder „lesen“ den Text vor, indem sie das Buch in die Hand nehmen und die Geschichte auswendig erzählen. Machen Sie als Eltern dieses Spiel mit ihren Kindern: lesen Sie, bis ihr Kind gerne allein lesen möchte zusammen geeignete Texte. Eine ähnliche Methode kann eingesetzt werden, wenn die Kinder schon zur Schule gehen: Zusammen lesen kann hier bedeuten, dass man laut parallel liest. Das Kind lernt so eine passendere Lesegeschwindigkeit und auch eine realistische Betonung des Textes.

Nachhilfe IMMERSCHLAU Deutsch Goethe

Übrigens: die Technik des Parallellesens wird auch bei etwas älteren Schülern genutzt, die beim Lesen noch nicht fit sind. Hierzu gibt es Untersuchungen von Schülern der sechsten Klasse.
Das Projekt „Leseflüssigkeit“ an der Johann-Wolfgang Goethe Universität, Frankfurt am Main untersuchte die Methode „Lautlesen in Tandems“ als Fördermöglichkeit zur Steigerung des Leseflusses. Hierbei erzählte man gute Erfolge (vgl. Trenk-Hinterberger et al., 2007).

Was wurde da gemacht

Lehrkräfte stellen Paare zusammen, von denen ein Schüler gut und einen Schüler schlechter lesen kann. Die beiden Übenden setzten sich so zusammen, dass sie den Lesestoff gut sehen können. Beide lesen nun halblaut den Text gemeinsam. Der bessere Schüler kann zur Vereinfachung dem Text mit dem Finger folgen. Bei Leserfehlern wird dem übenden Schüler etwas Zeit eingeräumt, um sich selbst zu verbessern. Danach beginnt man mit dem Satz neu. Erkennt der schwächere Schüler einen Fehler nicht, unterbricht der lesestärkere Schüler die Lesung und korrigiert. Danach geht es im normalen Verfahren weiter.

Diese Methode ist sicherlich sehr gut geeignet um Nachhilfe im Bereich Lesen und Verstehen zu leisten. Diese Nachhilfe kann auch gut zu Hause im familiären Umfeld erfolgen.

Quellen

http://www.improved-reading.de/buch/paired-reading/ am 11.05.2015

Immerschlau

Die Schülerin ist eigentlich ganz gut in der Schule, leider fällt ihr schon das Rechnen mit relativ einfachen Aufgaben schwer. Der Schüler kommt in den meisten Fächern gut klar, aber das Vorstellungsvermögen für Zahlen scheint zu fehlen. Da sich hier offensichtlich auf einem engen Gebiet Probleme ergeben, spricht man oft von Teilleistungsstörungen.

Mathematik

Erhellende Ergebnisse veröffentlichten Forscher der LMU (Ludwig-Maximilians-Universität München) um Professor Gerd Schulte-Körne am 29.07.2014. Er ist Direktor der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie in München.

3 – 6 % Schüler mit Rechenstörung

Etwa 3 – 6 % der Schülerinnen und Schüler leben mit einer Rechenstörung. Rechenstörungen werden auch Dyskalkulie genannt. Die Forscher der LMU fanden zusätzlich heraus, dass sich zusätzlich bei vielen Kindern noch parallel eine Lese- und/oder Rechtschreibstörung einstellt. Hier wird ein Wert von 57 % erwähnt.

Je nach Aufgabenstellung leiden 3 bis 6 % der Schülerinnen und Schüler an Dyskalkulie. In der Studie wurden spezielle Untersuchungen mit 1633 Schülern durchgeführt. Die Kinder besuchten die dritten und vierten Klassen im Bereich München.

Für die Kinder ist die Teilleistungsstörung oft eine große Belastung. Das Selbstvertrauen schwindet und dies mindert unter Umständen auch die Leistungsfähigkeit in anderen Fächern wie Deutsch, Englisch, Sachkunde, Physik oder Chemie.

Intensives Training könnte helfen

Die schulische Diagnose eines betroffenen Kindes ist der erste wichtige Schritt, um über gute Lernstrategien nachzudenken. Leider ist Dyskalkulie in den meisten Bundesländern keine schulrechtlich anerkannte Störung (anders als bei der Lese- und Rechtschreibstörung). Den betroffenen Schülerinnen und Schülern werden somit in aller Regel keine „Sonderkonditionen“ eingeräumt (z. B.: mehr Zeit bei Klausuren).

Als Hilfe wird ein intensives und langatmiges Training gesehen, welches zur Zeit in aller Regel durch Eigeninitiative erzeugt werden muss.

Das Geschlecht spielt eine Rolle

Die Forscher der LMU fanden übrigens auch noch heraus, dass das Geschlecht der Schulkinder eine Rolle bei der Verteilung der Teilleistungsstörungen spielt. Mädchen entwickeln eher eine Rechenstörung, Jungs eher eine Rechtschreibstörung. Lesestörungen sind gleich verteilt. Zu den Ursachen der Störungen kann man nach heutigem Stand der Forschung noch nicht viel sagen.

Quellen:

• Kristina Moll, Sarah Kunze, Nina Neuhoff, Jennifer Bruder and Gerd Schulte-Körne: Specific learning disorder: prevalence and gender differences. In:  PLOS ONE 2014, DOI: 10.1371/journal.pone.0103537.
• Bildungsklick vom 30.07.2014
• IMMERSCHLAU

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